Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Kartuzach Kartuzy

Godziny pracy
poniedziałek - piątek 7.30 – 15.30

Charakterystyka ośrodka

!zdjecie:right!Baza

Siedzibą Ośrodka jest parterowy budynek przy ul. Słonecznej 3 w Kartuzach.

Po włączeniu Biblioteki Pedagogicznej w zespół PODiDN przeprowadzono modernizację pomieszczeń bibliotecznych wymieniając okna, drzwi, sprzęt biurowy. Zakupiliśmy też komputer oraz oprogramowanie "Libra", co pozwala na elektroniczne opracowanie zbiorów. Czytelnia służy również jako miejsce spotkań doradców, warsztatów, kursów.

W wypadku większych przedsięwzięć edukacyjnych współpracujemy ze szkołami i w nich organizujemy spotkania. W pobliżu znajduje się Zespół Szkół Mechanicznych, Dom Dziecka, Centrum Kultury, ZSO.

!zdjecie:left!
Większość kursów realizujemy w miejscu najbliższym nauczycielowi, stąd wiele spotkań odbywało się w Sierakowicach, Pucku, Somoninie czy też w Gowidlinie.

Zagospodarowaliśmy teren zielony przylegający do budynku nasadzając kwiaty, krzewy, drzewa. Może służyć jako przykład "ogródka przyszkolnego" charakteryzującego się dużą różnorodnością ekologiczną.

Od 1 września 2003, w wyniku umowy pomiędzy Powiatem Kartuskim i Gminą Sierakowice nasza baza powiększona została o budynek nieczynnej szkoły w Borowym Lesie. Tam realizujemy przedsięwzięcia o charakterze artystycznym, kulturotwórczym, społecznym, badawczym.

Wokół "borowskich działań" powstało już dość duże środowisko nauczycielskie, uczniowskie oraz merytoryczny zespół wolontariuszy.

Dzięki współpracy z WFOŚ w Gdańsku, korzystamy również z bazy zielonych szkół (w Szymbarku), oraz Centrum Edukacji Ekologicznej w Gdańsku.

!zdjecie:right!
Zadania Ośrodka określa Statut:

a) badanie potrzeb, inspirowanie, organizowanie i prowadzenie doskonalenia nauczycieli i kadry zarządzającej edukacją;

b) realizowanie ustawicznego kształcenia nauczycieli ze szczególnym uwzględnieniem doradztwa metodycznego;

realizowane poprzez:

- diagnozowanie potrzeb w zakresie wspierania rozwoju szkół oraz doskonalenia zawodowego nauczycieli;

- gromadzenie i upowszechnianie informacji pedagogicznej m.in. przez współpracę z biblioteka pedagogiczną;

- organizowanie doskonalenia nauczycieli w zakresie pedagogiczno - metodycznym;

- opiekę merytoryczną nad ruchem nowatorstwa pedagogicznego oraz innowacjami pedagogicznymi i wychowawczymi;

- współpracę z organami sprawującymi nadzór pedagogiczny, samorządami lokalnymi;

- organizację doradztwa metodycznego w powiecie kartuskim;

- współpracę z regionalnymi placówkami kulturalno - oświatowymi;

- współpracę z innymi powiatami w zakresie wspólnych projektów edukacyjnych, opracowywanie regionalnej polityki oświatowej, wypracowanie wspólnych standardów edukacyjnych, doskonalenie zgodne z zapotrzebowaniem środowiska;

- upowszechnienie wiedzy pedagogicznej we współpracy ze środkami masowego przekazu, regionalnymi wydawnictwami;

- tworzenie warunków do wymiany doświadczeń i współpracy pomiędzy nauczycielami oraz organizowanie różnorodnych form współpracy i wymiany doświadczeń pomiędzy placówkami i szkołami;

!zdjecie:right!- koordynowanie doskonalenia nauczycieli z udziałem partnerów zagranicznych;

- doskonalenie umiejętności pracy z dziećmi i młodzieżą;

- stworzenie, przygotowanie i opracowanie materiałów edukacyjnych dla nauczycieli wiążących praktykę szkolną z regionem, powiązanie z regionem, jego wartością, zasobami;

- współpracę z samorządami uczniowskimi;

- organizowanie konferencji, warsztatów edukacyjnych;

- monitorowanie realizacji nowych programów.


!zdjecie:left!



Formy pracy:

Wydanie biuletynu dla nauczycieli, organizowanie kursów, szkoleń dla nauczycieli oraz uczniów, organizacja i monitorowanie pracowni metodycznych w szkołach macierzystych nauczycieli doradców, organizacja konferencji dla nauczycieli, spotkań i seminariów dla uczniów, opracowywanie projektów edukacyjnych (praca nad Targami Nauki i Kultury - Kartuzy 2002 przybliżającymi uczniom szkół z mniejszych środowisk dokonania polskiej nauki z możliwością własnych prezentacji - w formie "stoisk" badawczych, eksperymentalnych, wystaw, spotkań z autorami, twórcami itp.), współorganizowanie wystaw edukacyjnych (terenowych) - przy współpracy z muzeami, młodzieżowymi grupami przewodnickimi, nauczycielami poszczególnych przedmiotów, prowadzenie zajęć z nauczycielami szkół wiejskich na temat stosowania metod rozwijających myślenie, twórcze rozwiązywanie problemów, przedsiębiorczość itp.



!zdjecie:right!
Kadra:

Pracownicy PODiDN w Kartuzach

1) Anna Dereń - Dyrektor,

2) Magdalena Lis - Podinspektor ds. administracyjno kadrowych,

3) Andrzej Szulc - Kierownik Biblioteki Pedagogicznej,

4. Anna Knut - Referent ds. opracowania księgozbioru i informacji pedagogicznej,

5) Roksana Litwic - Stażystka,

6) Lucyna Zielonka - Główny księgowy,
!zdjecie:right!
7) Teresa Król ½ etatu - Sprzataczka,

oraz na 2/5 lub 3/5 etatu:

- 2 konsultantów:

1) Danuta Pioch - język kaszubski, edukacja regionalna,
ścieżki edukacyjne Szkoła Podstawowa w Mojuszu 83-334 Miechucino, tel. 684-77-50

2) Elżbieta Ścibor język kaszubski oraz edukacja regionalna Szkoła Podstawowa ul. Słowackiego 484-104 Jastrzębia Góra, tel. 674-90-94

!zdjecie:left!
- 8 doradców metodycznych (matematyki /2 osoby/, języków obcych (2 osoby), informatyki i fizyki, katechezy, ds. nauczania integracyjnego i wychowania). Zatrudnienie tych doradców i konsultantów regulują umowy z gminą Sierakowice, Somonino, Powiatem Kartuskim, Powiatem Puckim, Miastem Puck.

1) Maria Kostuch informatyka, fizyka, Zespół ds. Szkół Ponadgimnazjalnych ZSO Kartuzy ul. Klasztorna 4, 83-300 Kartuzy, tel. 681-04-34

2) Maria Mejer-Kobiela - języki obce, język polski,
Zespół ds. Szkół Ponadgimnazjalnych ZSO Kartuzy ul. Klasztorna 4, 83-300 Kartuzy, tel. 681-04-34


!zdjecie:right!3) Maria Szałach- Marcinkowska - matematyka, Zespół ds. Szkół Ponadgimnazjalnych ZSO Kartuzy ul. Klasztorna 4, 83-300 Kartuzy, tel. 681-04-34

4) Dariusz Zalewski - religia, Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych w Gowidlinie, ul. Wyszyńskiego, 83-341 Gowidlino, tel. 685-65-55

5) Beata Bieszka - język polski, Szkoła Podstawowa
ul. Chmieleńska 1, 83-324 Brodnica Górna, tel. 684-52-24

6) Agnieszka Żygadło - język anielski, Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych, ul. Kolejowa 76, tel. 73-20-51
!zdjecie:left!7) Bożena Kubowicz-Machnica - matematyka, Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych
ul. Kolejowa 76, tel. 73-20-51

8) Janina Podgórska - pedagog szkolny Zespół szkół Nr 1, ul. Morska 1, 84-120 Władysławowo, tel. 674-04-41

- 3 doradców metodycznych realizuje swoje zadania w ramach umowy z Gminą Kartuzy (języka polskiego, nauczania zintegrowanego oraz przedszkolnego, biologii i przyrody).

1) Lucyna Gruba - nauczanie zintegrowane oraz przedszkolne ZS w Kiełpinie ul. Szkolna 29, 83-307 Kiełpino
tel. 694-21-44

2) Jolanta Wagner - nauczanie zintegrowane, terapie pedagogiczne Szkoła Podstawowa, 83-312 Egiertowo
tel. 648-19-91

3) Ewa Gusman - biologia, nauki przyrodnicze ZSO NR 2 w Kartuzach, Os. Wybickiego, 83-300 Kartuzy
tel. 681-11-54


Do podpisania umowy z Powiatem Puckim doszło na skutek wcześniej prowadzonych rozmów z samorządami, wspólnych przedsięwzięć edukacyjnych, uznania, że oba kaszubskie powiaty mają wiele wspólnych zadań do podjęcia zarówno w obszarze edukacji jak i wychowania. Doradcy działają poprzez organizację zespołów samokształceniowych, tworzenia grup problemowych, wspólnej realizacji większych projektów, organizacji konferencji metodycznych, spotkań z ekspertami.

!zdjecie:right!
Kursy i krótkie formy warsztatowe

Od maja 2002 do 30. maja 2004 zrealizowaliśmy:

- 35 kursów, w sumie 660 godzin dla 1024 nauczycieli;

- 7 spotkań warsztatowych (do 8 godzin) dla 158 nauczycieli;

- 32 konferencje metodyczne, w których wzięło udział 740 nauczycieli;

- 4 konferencje naukowe, w których wzięło udział 240 nauczycieli oraz 310 uczniów ze szkół ponadgimnazjalnych;

- 7 projektów długofalowych o zasięgu ogólnopolskim oraz wojewódzkim: (II Targi Nauki i Kultury, Średniowieczna Pracownia, "Radunia", "Ścieżki edukacyjne w powiecie kartuskim I oraz II", "Gryf i jego gniazdo", "Wanożnik") w których wzięło udział ok. 4000 uczniów z całego województwa.

- 7 spotkań warsztatowych w ramach projektu "Marzyciele w Borowym Lesie" dla 1200 uczniów oraz 60 nauczycieli przy współpracy 50 osób dzielących się swoim warsztatem, wiedzą, czasem.

!zdjecie:right!Braliśmy udział w projektach:

"Uniwersytet Ludowy szkołą dla życia" - w ramach projektu "Grundtvig"
"Domy kultury bliżej natury" (WFOŚ)
"Angielski za miastem"
"Lider edukacji elementarnej" (MENiS, CODN)


Nasze wydawnictwa:

- Kwartalnik "Regał"
- "Ścieżki ekologiczne powiatu kartuskiego" 1 i 2 trzy strony www


Założenia programowe

Możliwość tworzenia powiatowych lub gminnych ośrodków doskonalenia nauczycieli jest pełną realizacją zasady pomocniczości. Delegowanie zadań związanych z doskonaleniem nauczycieli na samorządy lokalne daje szanse wypracowania takiej formuły placówki, aby wszystkie działania realizowane były w pobliżu miejsca pracy nauczyciela, zgodnie z rzeczywistymi warunkami pracy oraz z sytuacją jego uczniów.

Z uwagi na usytuowanie Ośrodka w obszarze samorządowym, pojawiają się nowe zadania. Dotyczą one m.in.:

- włączenia się w planowanie jak i rozwijanie strategii oświatowej powiatu / gminy;

!zdjecie:left!- wypracowania takiej formy organizacyjnej i realizacyjnej, która najpełniej podejmie charakterystyczny dla danej lokalności sposób komunikowania się, wypełniania ról, system norm, oczekiwań społecznych i edukacyjnych, z jednej strony, a z drugiej będzie stanowić propozycję modelowych rozwiązań w zakresie wspierania rozwoju nauczyciela, programów szkolnych oraz międzyszkolnych, tworzenia sieci doradców współpracujących z szerokim gronem sojuszników, animowania działań o charakterze społecznym, edukacyjnym, kulturowym;

- wykorzystania zasobów lokalnych - na wszystkich poziomach i w każdym zakresie (ludzkie, przyrodnicze, kulturowe, gospodarcze, oświatowe itp.)

Ze względu na bliskie usytuowanie ośrodka w środowisku lokalnym, zmienia się zakres i charakter zarządzania.

Wyprowadzając podstawy zarządzania ze wskazanych powyżej zasobów, można sprowadzić je do zarządzania:

- zasobami ludzkimi, a w tym - poprzez normy funkcjonujące w środowisku, tradycję, system wartości, postawy akceptowane społecznie, wiedzę i umiejętności (w tym specyficzne doświadczenie miejsca, więzi społeczne, system komunikowania się, osoby wiodące w środowisku, liderzy formalni i nieformalni, liderzy, animatorzy społeczni ułatwiający kontakt jak i potwierdzający swoją obecnością wartość określonych przedsięwzięć, aspiracje, możliwości rozwoju itp.)

- przyrodnicze - usytuowanie w otulinie Kaszubskiego Parku Krajobrazowego narzuca szerokie włączenie się w edukację ekologiczna w jej społecznym charakterze - znajdą się w tej grupie zasobów szczególnie te, które podlegają ochronie nie tylko ze względów przyrodniczych ale też kulturowych - Na Kaszubach możemy mówić o ich nierozłączności - stąd silne umiejscowienie w szeroko rozumianym dziedzictwie kulturowym;
!zdjecie:right!
- kulturowe - w głównej mierze podporządkowane kaszubszczyźnie, w momencie odradzania języka, coraz powszechniejszym jego stosowaniu, wprowadza do całego systemu zarządzania ważny jego element: zarządzanie przeszłością jako jej aktualizowaniem w programach edukacyjnych (np. bardziej edukacja regionalna niż dziedzictwo kulturowe, aktualizacja tradycyjnych wartości, uobecnianie ich nie tylko w treściach działania edukacyjnego czy wychowawczego, ale również w samych metodach);

- zasoby oświatowe zarówno te, tkwiące w ludziach jak i w programie kultury kaszubskiej, języku, stowarzyszeniach; elementy tradycyjnego wychowania, pewnej odległości od innych centrów edukacyjnych, wielkie kaszubskie autorytety, liczne znaki kulturowe świadczące o szerokiej edukacji społecznej na Kaszubach, liczna ludność napływowa szybko adaptująca się na Kaszubach (można też mówić o specyficznym genius locci)

- zasoby gospodarcze, lub odczuwany brak - konieczność tworzenia takich programów oświatowych społecznych, które pomogą adaptować się do nowej rzeczywistości - np. problem grupy "odrzuconych", przestawianie się na agroturystykę, negocjowanie zmian w środowisku, inicjatywy społeczne, wychowanie do ponownego odkrywania możliwości własnego miejsca, przedsiębiorczości, współdziałania w grupie, gotowości do poszukiwania partnerów działania w sąsiedztwie, uruchamiania mechanizmów pozwalających na pełną subsydiarność.

Można by wskazać na więcej takich obszarów podlegających szeroko rozumianemu zarządzaniu oświatowemu, jednak wskazanie tej grupy pozwala na zaprogramowanie specyficznych zadań ośrodka sytuowanego w konkretnej społeczności.
!zdjecie:right!
Realizacja

Programową podstawą działania są dwa filary:

- edukacja kulturowa, społeczna;

- edukacja ekologiczna.

"Uspołecznienie" edukacji ma na celu włączenie we współdziałanie wszystkich podmiotów związanych z kształtowaniem "wychowawczym" społeczności.
Na terenie powiatu kartuskiego leżą gminy: Kartuzy, Chmielno, Sierakowice, Sulęczyno, Somonino, Przodkowo, Żukowo, Stężyca. W sumie działa ponad 100 szkół oraz przedszkoli.

Większość szkół (co wynika z przeprowadzonych ankiet) swoją działalność wychowawczą wiąże z edukacją regionalną lub ekologiczną. Ważnym zadaniem Ośrodka staje się wspieranie szkół w tworzeniu dobrych programów edukacyjnych pozwalających na systemowe wychowanie dzieci ku odpowiedzialności za swoje miejsce.

Powołane zostały dwa zespoły eksperckie, które wypracowują spójny program edukacji międzyetapowej: ekologicznej i kulturowej. Prowadzący zespoły doradcy, współpracują ze sobą i wzajemnie dopełniają program. Coraz więcej szkół poszerza edukację regionalna o ekologiczną, a edukacja ekologiczna staje się wspierana przez kulturową.

Dla realizacji tych zamierzeń uruchamia się programy wspierające, integrujące środowisko.

a) Projekty o charakterze ekologicznym, np.

- tworzenia ścieżek edukacyjnych oraz instrumentów pozwalających na ich utrzymanie (projekt połączony jest z 8 - godzinnym kursem dla nauczycieli, samorządów lokalnych, uczniów oraz innych osób związanych z tym zadaniem)

- projekt "Radunia" związany z tworzeniem programów edukacyjnych wokół zasobów rzeki jak i jej otoczenia;

b) Projekty o charakterze kulturotwórczym, integrującym środowisko:

- "Przygody małego Gryfa" - projekt angażujący uczniów oraz nauczycieli z całego województwa pomorskiego do wspólnego pisania "Księgi Gryfa" czyli poprzez jego przygody odkrywania i opisywania wyjątkowości swojego miejsca. (Projekt dotowany przez Fundację Dzieci i Młodzieży, biorą w nim udział wszystkie muzea naszego województwa, połączony również z 20 - godzinnym kursem dla uczniów oraz nauczycieli)

- "Wanożnik" - realizowany wspólnie z Kaszubskim Uniwersytetem Ludowym - ma charakter "gościny" - kolejne szkoły przyjmują u siebie drewnianą figurę Wanożnika i dokumentują to, co działo się w czasie jego "obecności"

c) Projekty o charakterze edukacyjno - kulturalnym - środowiskowym

- organizacja Targów Edukacyjnych połączonych z warsztatami dla nauczycieli oraz dzieci, prezentacją programów, wydawnictw, programów artystycznych, prozdrowotnych, inspirowanie do prowadzenia badań, dociekań, uczestniczenia w kulturze;

- "Regał" - wydawanie własnego kwartalnika jako płaszczyzny wymiany poglądów, spotkań wokół podejmowanej problematyki, współredagowany przez młodzież oraz dorosłych

- "Borowy Las" - czyli adaptowanie nieczynnej szkoły do nowych zadań edukacyjnych, we współpracy z Gminą Sierakowice, społecznością wsi, wieloma osobami. podzielającymi troskę o podnoszenie jakości życia w miejscach o słabym zapleczu socjalnym i kulturowym (uniwersytety, stowarzyszenia, nauczyciele, animatorzy, stowarzyszenie KLANZA, Stowarzyszenie Borowy Las dla Przyszłości i.in.)

Te przykładowe rozwiązania mają charakter systemowy i służą wspieraniu większych przedsięwzięć edukacyjnych zorientowanych na określony cel. Wszystkie łączą w sobie elementy rozwijania umiejętności, zdobywania wiedzy w czasie spotkań warsztatowych, konsultacji oraz współdziałania na rzecz określonej wartości.

Realizacje warsztatowe

Wiążą się ściśle z różnie podejmowanym i pojmowanym awansem nauczycielskim. Dlatego ważne jest tu negocjowanie celów oraz oczekiwanych osiągnięć - wychodzenia poza zwykłe wypełnienie wymaganej procedury awansowej. Stąd standardowo formuła zajęć służy rozwojowi nauczyciela jako osoby, doskonalenia zorientowanego na rozwój osobowy ucznia oraz nauczyciela.

W większości kursów wprowadzony został moduł związany z refleksją nad zawodem i własnym (celowym) rozwojem.
Doskonalenie zawiera się w grupie podstawowych zadań ośrodka. Dlatego tak istotne jest wyraźne akcentowanie tych wartości, które pozwalają budować nauczycielowi własny warsztat jak i doskonalić siebie.

Podstaw tworzenia i budowania programu instytucji wspierającej samokształcenie nauczycieli można poszukiwać również we wskazaniach końcowych raportów eksperckich o stanie edukacji końca XX wieku (Klub Rzymski, UNESCO czy też polski Komitet Ekspertów do Spraw Edukacji Narodowej)
Zawarte w nich intencje wyznaczają nowe zakresy i strukturę wiedzy, zmieniają układ przedmiotów, proponując zintegrowane obszary wiedzy o przyrodzie, społeczeństwie i kulturze. Wskazuje się coraz ważniejszą rolę kształcenia umiejętności działania w świecie, rolę pracy i twórczości, uczestnictwa w życiu narodu i społeczeństwa. Wzrasta odpowiedzialność człowieka wyznaczana problematyką ochrony naturalnego środowiska oraz kulturowego dziedzictwa, działania na rzecz utrwalania pokoju (w tym również, pokoju w sobie). Równie ważne staje się kształtowanie osobowości w zakresie strategii i stylu życia.

Tak rozumiana edukacja wykracza poza tradycyjne instytucje oświatowe, kładąc nacisk na "całożyciową edukację", podmiotowy wysiłek człowieka w osiąganiu samowiedzy, autonomii, umiejętności kierowania sobą.
I. Wojnar zwraca uwagę, że coraz częściej mówi się o edukacji w kategoriach wspierania integracji jednostki z życiem kulturalnym, społecznym i ekonomicznym określonej wspólnoty, a tym samym przygotowanie rezerw ludzkich dla jej wzbogacenia. Interakcja między edukacją a kulturą realizuje się dzięki swobodzie ekspresji, uczestnictwa i wymiany w różnych dziedzinach.

Ta różnorodność, stwarzanie okazji do swobodnej wymiany doświadczeń, wypracowywanie "kultury uczenia", pełne oparcie o konstruktywizm, strategię rozwoju zrównoważonego, przejawia się we wszystkich organizowanych przez Ośrodek formach.

Podmiotowość nauczyciela - czyli cel i źródło działania Ponieważ głównym odbiorcą oferty Ośrodka jest nauczyciel, warto określić jak należy rozumieć jego podmiotowość. Przyjęłam tu propozycję opracowaną przez N.W. Poznańską, na podstawie analizy stanowisk innych badaczy problemu.
1) Podmiotowość nauczyciela wyraża się w jego:

- świadomości swej niepowtarzalności i różnienia się od innych (świadomość własnego Ja);
- samodoskonaleniu, czyli pracy nad sobą;
- sposobie myślenia;
- samoświadomości pedagogicznej;

2) Podmiotowość najczęściej charakteryzuje się poprzez takie cechy jak: wolność myślenia i działania, indywidualność, możliwość ekspresji, intuicja, kreatywność, odkrywanie i doskonalenie swego wewnętrznego świata.

3) Nauczyciel staje się, w świetle tych poglądów, podmiotem poprzez pracę nad sobą, która obejmuje zdaniem autorki:

- doskonalenie swej osobowości, a w konsekwencji osiągnięcie spokoju i wewnętrznej harmonii oraz likwidowanie konfliktów, które destruktywnie oddziałują na człowieka;

- szukanie w sobie podstawowych wartości i wybór stylu życia, wyrażanie siebie poprzez różne rodzaje aktywności,

- akceptację drugiego (wychowanka) jako osoby, uznanie go takim, jaki jest, co nie jest równoznaczne z akceptacją każdego zachowania,

- empatię, dzięki której rozumie stany wewnętrzne drugiego człowieka i z nim współodczuwa;

- bycie zawsze sobą i wszędzie, posiadanie i ukazywanie jednej twarzy bez względu na okoliczności.

Uznając to, co zostało powiedziane powyżej, tworząc program warsztatów, szkoleń rad pedagogicznych należałoby szukać sposobów skłaniania nauczycieli do refleksji nad własną rolą, nad sposobami jej realizowania (łącznie z wartościami i powinnościami, które budują tę rolę).

Podstawową rolę do spełnienia w tym zakresie mają doradcy metodyczni.

Działalność doradców

Sprawnie działający Zespół Doradców to najważniejsze zadanie PODiDN.

Towarzyszą nauczycielom w ich codzienności, wspierają przy warsztatowo, pomagają kształtować edukacyjny wizerunek własnej gminy.

Doradcy pełnią dwojaką rolę:

1. Obejmują swoją działalnością wszystkich nauczycieli w powiecie tworząc własną sieć ekspertów, liderów zespołów międzyszkolnych, liderów WDN, organizują krótkie formy warsztatowe, koordynują projekty edukacyjne, konkursy, recenzują programy, scenariusze zajęć, biorą udział w lekcjach otwartych, współpracują ze wszystkimi wydawnictwami;

2. Pełnią funkcję animatorów, liderów w swojej gminie organizując warsztaty, spotkania, głównie dla zespołów nauczycieli w swoim środowisku. W tym przypadku aktywność doradcy jest rozpoznawana przez uczestnictwo nauczycieli z jego gminy w różnych formach doskonalenia oraz w pracach różnych grup, zespołów. Jest to najważniejszy poziom zarządzania zasobami, kształtowania polityki edukacyjnej ośrodka. Ośrodek staje się tu narzędziem do doskonalenia nauczycieli wykorzystywanym przez środowisko lokalne. Najpełniej realizuje swoje zadania w ten sposób.

Doradcy uruchamiają pracownie edukacyjne w swojej szkole macierzystej, czyniąc z niej lokalne miejsce spotkań zespołów przedmiotowych oraz między przedmiotowych.

Pełnią również dyżury w siedzibie ośrodka uczestnicząc w pracach zespołów koordynujących. (raz w tygodniu)

Mogą bezpłatnie uczestniczyć we wszystkich formach doskonalenia organizowanych przez Ośrodek, wchodząc stopniowo w role współprowadzących.

Dla podniesienia kwalifikacji doradców od początku istnienia grupy prowadzę comiesięczne spotkania warsztatowe, na których wypracowujemy formy i metody działania, opracowujemy wspólne projekty, przygotowujemy materiały metodyczne, pracujemy nad kolejnymi wydaniami "Regału", analizujemy informacje uzyskane od nauczycieli.

Biblioteka Pedagogiczna

Jest istotnym elementem doskonalenia i dlatego została włączona w strukturę Ośrodka jako m.in. centrum informacyjne (dawniej Filia Biblioteki Pedagogicznej).

Również ważne społecznie jest usytuowanie biblioteki "bliżej czytelników" w sensie administrowania i kształtowania ekonomicznych podstaw polityki zakupów.

Biblioteka przejmuje opiekę nad wszystkimi bibliotekami szkolnymi w powiecie, co pozwala na wypracowanie wspólnych płaszczyzn współdziałania (np. celowe zakupy, poszerzanie zbiorów, wzajemne uzupełnianie, szybki obieg informacji itp.). Organizuje również szkolenia dla bibliotekarzy. Wspólne umiejscowienie pozwala na bliższy kontakt z nauczycielami - uczestnikami kursów, na kształtowanie ich potrzeb czytelniczych, doradztwo merytoryczne.